호빵이의 맛집

바람직한 교육행정가의 역할2 넷째, 연수 촉진자로서의 직무수행이다. 지식기반사회에서의 교장은 교사에게 넓은 아량으로 베풀고 스스로 따라올 수 있도록 학습 환경의 촉진자 내지는 교사 연수를 촉진하는 역할을 수행해야 한다. 어떠한 요구를 하기 위해서는 거기에 필요한 지식과 방법 등을 모색 할 수 있도록 환경을 만들어 주어야한다. 다섯째, 창조적 프로그램 개발자로서의 직무 수행이다. 학교교육의 효과를 높이고 교육목적의 달성에 필요한 창조적 프로그램을 개발하기 위해서는 교장은 교사 못지않게 부단한 노력을 경주하여야 할 뿐만 아니라 질 좋은 프로그램을 수행하는데 정열을 쏟아야한다. 시대가 빠르게 변화하고 있다. 자신이 받아왔던 교육 방식을 지금 몇십년이 흘러 그대로 사용할 수 없는 것이다. 현 세대의 특징과 먼 ..

바람직한 교육행정가 교장(원장)의 역할은 어떤 것일까? (초등 학교장의 내용이긴 하지만 유아교육기관의 원장이나 시설장에 대입하여 본다.) 첫째, 학교 교육공동체에서의 직무수행이다. 학교장의 직무영역인 교육과정 운영이나 학생들의 생활 및 안전지도, 교직원의 인사 관리나 학교재정 운용, 교육시설 및 교육환경 조성, 지역사회 및 학부모와의 관계 등 모든 영역이 이제는 학교 교육공동체를 통하여 논의하고 그 방안을 모색하여 학교를 운영해야 한다. 둘째, 교사 보호자로서의 직무수행이다. 교장은 교사를 보호하는 역할을 강화해야 한다. 교사를 제대로 보호하기 위해서는 교장은 교사의 인간적 특성을 깊고 넓게 들여다 볼 수 있는 지식은 물론 그 지식의 응용자 이어야 하며, 미래의 교육은 예전과 같이 하위 직급에 있는 사람..

교육일자 2013년 5월 30일 목요일 참가대상 만 3세, 만 4세, 만 5세 유아 주제 약물오남용 활 동 명 달콤한 초콜릿의 유혹 목표 ·초콜릿, 청량음료 등속에 들어있는 물질(카페인)에 대해 안다. ·카페인의 좋은 점과 다량 섭취 시, 나쁜 점에 대해 안다. ·카페인이 든 음식을 조금만 먹기로 약속 한다. 준비물 안전교수자료 활동내용 ·내가 좋아하는 간식에 대해 이야기 나누기 ·초콜릿 , 청량음료 속에 들어있는 물질이 무엇인지 알기 - 초콜릿, 청량음료 속에 들어있는 물질에 대해 이야기 나누기 ·카페인의 좋은 점과, 다량 섭취 시, 나쁜 점에 대해 알기 ·약속 정하기 - 과자는 어른이 정해주는 양만큼 먹고, 과자대신에 야채, 과일 등을 먹기로 약속하기 평가 사탕, 초콜렛 등을 좋아하는 유아들을 대상으..

교육일자 2013년 4월 4일 목요일 참가대상 만 3세, 만 4세, 만 5세 유아 주제 교통안전 활 동 명 안전한 보행방법 목표 ·신호등이 있는 도로와 없는 도로, 주차장 앞 횡단보도에서 안전하게 횡단방법에 대해 이해하고, 안전하게 도로를 건널 수 있다. 준비물 안전교수자료 활동내용 ·우리 주변에 자동차가 많이 지나는 곳을 찾아보고, 어떤 위험이 일어날 수 있을 지 예측하면서 이야기 나누기 ·신호등이 있는 횡단보도 - 신호등이 있는 횡단보도에서의 사고 사례를 보면서 사고의 원인에 대해 알아보고, 바르게 건너는 방법에 대해 알아보기 ·신호등이 없는 횡단보도 - 신호등이 없는 횡단보도에서의 사고 사례를 보면서 사고의 원인에 대해 알아보고, 바르게 건너는 방법에 대해 알아보기 ·건물 주차장 횡단보도 - 건물 ..

문제: 독서감상문의 표현 방법은? 대치 전통적인 독서감상문을 대신할 수 있는 방법은 없겠는가? 감동적인 대목을 그림으로 그리기 소설을 시로 써 보기  노래지어 부르기 결합 글과 그림을 함께 표현할 수는 없을까?  그림일기처럼 써 보기 만화로 그려보기 적용  독서감상문을 쓰는 것처럼 다른 것을 보 고도 쓸 수 있을까?  선생님의 훈화를 듣고 느낌적기 일기를 독서감상문처럼 써보기 수정  독서감상문을 다르게 바꿀 수 없는가? 독서 일기 형태로 쓰기 작가, 주인공에게 편지 형태로 쓰기 확대  독서감상문을 하나의 문학작품으로 만들 수는 없을까? 원작을 개작하여 새롭게 쓰기 소설은 시로, 시는 소설로 써 보기 축소  짧게 쓸 수는 없을까? 책 제목이나 주인공이름으로 삼행시 짓기 다른..

2. 스캠퍼(SCAMPER) 적용절차 1단계 - 대체하기 : 무엇을 대신 사용 할 수 있을까? 예) 콩쥐팥쥐의 시간적 배경이 현대라면? 2단계 - 결합하기 : 무엇을 결합할 수 있을까? 예) 콩쥐팥쥐, 장화홍련전, 백성공주를 섞어서 이야기 완성하기 3단계 - 적용하기 : 어떻게 적용할 수 있을까? 예) 이야기를 다시 쓴다면 어느 부분을 어떻게 고치겠는가? 4단계 - 수정하기 : 색, 모양, 형태를 어떻게 바꿀 수 있을까? 5단계 - 다르게 활용하기 : 다른 용도로 사용할 수 있을까? 예) 이 이야기를 6학년 어린이 수준으로 바꾸어 써보자. 6단계 - 제거하기 : 무엇을 없애버리거나 수를 줄일수는 없을까? 예) 신데렐라에서 요정이 나타나지 않았다면? 7단계 - 거꾸로 생각하기 : 거꾸로 놓으면 어떻게 될까..

1. 스캠퍼(SCAMPER)란? 스캠퍼는 다르게 생각하기 기법이라고도 하며, 아이디어를 창출하고자하는 체크리스트이다. 브레인 스토밍 기법을 창안한 오스본(Alex Osborn)의 체크리스트를 에이벌(Bob Eberle)이란 사람이 약자로 재구성하고 발전시킨 것이다. 이 스캠퍼 기법은 아이디어와 상상력을 자극하는 대표적인 체크리스트 중의 하나로 그 내용이 외우기 쉽고 아이디어 창출에 많은 도움을 주기 때문에 아이디어 발상 관련 교육에 널리 사용되고 있다. S : 대치하기(Substitute) 기존 시각과는 다른 시각으로 생각을 유발하기 위해 기존의 것을 다른 것으로 대체하면 어떻게 될지에 대한 질문으로 다른 무엇으로 '다른 누가', '다른 성분 이라면', 등과 같은 것으로 해석할 수 있다. C : 결합(C..